Prendre la parole devant les autres s’apprend, se travaille et surtout se pratique.
Ces interventions proposent aux élèves du collège et du lycée un travail progressif autour de la prise de parole, adapté à leur âge, à leur niveau et aux objectifs pédagogiques de l’enseignant.
Le travail peut s’inscrire directement dans les apprentissages de la classe et prendre appui sur les textes, œuvres ou thématiques étudiés avec l’enseignant. Il peut également accompagner la préparation d’une prise de parole spécifique : exposé, lecture, présentation d’un projet, argumentation, entretien ou oral d’examen.
Mon expérience d’autrice, de comédienne et d’intervenante me permet d’utiliser les outils du théâtre et de l’interprétation comme un véritable terrain d’expérimentation : comprendre ce que l’on veut dire, se l’approprier, identifier son intention, engager son corps et sa voix et apprendre progressivement à porter sa parole devant les autres.
L’objectif n’est pas de former des comédiens ni d’imposer un modèle de « bon orateur », mais de permettre à chaque élève d’acquérir des outils concrets pour gagner en présence, en clarté et en confiance, tout en trouvant sa propre manière de prendre la parole.
UNE PROGRESSION EN QUATRE ÉTAPES
1. JE COMPRENDS
Pour pouvoir transmettre, il faut d’abord savoir ce que l’on veut dire.
Le travail commence par le contenu que l’élève devra porter : texte étudié en classe, exposé, argumentation, présentation d’un projet ou préparation d’un oral. Nous nous interrogeons ensemble : qu’est-ce que je dis ? Dans quel contexte ? À qui est-ce que je m’adresse ? Qu’est-ce que je veux faire comprendre, ressentir ou retenir ?
Ce temps permet de vérifier que chacun comprend réellement ce qu’il devra ensuite transmettre, de clarifier sa pensée et d’identifier l’essentiel avant de chercher à travailler la forme.
2. JE M’APPROPRIE ET J’INTERPRÈTE
Ne plus seulement réciter : commencer à défendre ce que l’on dit.
Une fois le sens compris, l’élève peut s’approprier son propos. Qu’il s’agisse d’un texte littéraire, d’un exposé ou d’un oral d’examen, l’enjeu est de ne plus seulement restituer des mots, mais de comprendre ce que l’on veut transmettre et de trouver la manière la plus juste de l’adresser.
Les outils du théâtre et de l’interprétation permettent d’explorer l’intention, le point de vue et l’adresse. Selon l’âge et le support, le personnage peut également offrir une légère mise à distance et aider l’élève à prendre davantage de liberté face au regard des autres.
3. J’ENGAGE MON CORPS ET MA VOIX
Avant même les mots, le corps parle déjà.
À travers de courts exercices techniques et des mises en situation, les élèves travaillent la respiration, la relaxation et la gestion du trac, l’articulation, la projection de la voix, le débit, le regard, la posture, le rythme et l’engagement physique.
L’objectif n’est pas d’imposer une posture artificielle, mais de permettre à chacun de trouver progressivement une présence stable, audible et disponible, au service de ce qu’il veut transmettre.
4. J’OSE DEVANT LES AUTRES
Apprendre à prendre sa place progressivement.
Tout au long du travail, les élèves se confrontent peu à peu au regard des autres, dans un cadre sécurisant et bienveillant. Ils expérimentent, recommencent, observent les autres, reçoivent des retours et découvrent qu’une prise de parole n’a pas besoin d’être parfaite pour être entendue.
Selon le projet, le parcours peut conduire à une restitution, une présentation, une simulation d’entretien ou d’oral d’examen. Cette mise en situation finale permet de mesurer le chemin parcouru et de se rapprocher des conditions réelles de la prise de parole.
Organisation des interventions
Les séances sont construites en lien avec l’enseignant et les textes, thématiques, projets ou échéances travaillés en classe. Le nombre d’heures et le rythme des interventions sont définis avec l’enseignant, en fonction du projet pédagogique et des objectifs fixés pour les élèves.
Le travail en demi-classe est privilégié, car il permet à chaque élève de disposer d’un véritable temps de pratique, d’être accompagné individuellement et de prendre progressivement confiance face au groupe.
Chaque déplacement dans un établissement correspond à un minimum de 2 heures d’intervention. Ces deux heures peuvent être réparties entre plusieurs classes ou demi-classes au cours d’une même venue.
Tarifs
> Autun et jusqu’à 15 km autour d’Autun - 60 € / h
> Au-delà de 15 km autour d’Autun - 70 € / h
Les tarifs comprennent le déplacement selon la zone d’intervention. Le coût total est calculé en fonction du nombre d’heures retenu et du tarif horaire correspondant à la localisation de l’établissement.
Minimum par déplacement : 2 heures d’intervention, y compris à Autun, répartissables entre plusieurs classes ou demi-classes.
